SECUENCIA  DIDÁCTICA Concurso de trabalenguas
NIVEL ESCOLAR	Preescolar	GRADO		Segundo			GRUPO		“B”
Fecha de realización		/11/2017		Fecha de aplicación				/12/2017
Lugar de aplicación		Aula de clases		Tiempo	2 DÍAS Momento de inicio y desarrollo (PRIMER DÍA) Momento de cierre (segundo día)
Modo de trabajo				Grupal: Momento de inicio Equipos (mesas de trabajo): Momento  de desarrollo y cierre.
Recursos Humanos				Recursos Financieros/Materiales
Docente en Formación Alumnos				Imágenes representativas a la elección de los trabalenguas. Lamina grande para la ubicación de los trabalenguas (dividida en el total de trabalenguas por colores). Cinta adhesiva. Caja pequeña para colocar las imágenes. Medio para grabar (celular). Hojas con trabalenguas escritos (texto y símbolos)
Campo Formativo	Lenguaje y comunicación			Aspecto			Lenguaje oral
Método didáctico	Visualización y descripción  de imágenes
Propósito	Interpretar significados y características propias de objetos o animales, por medio de la visualización propia de imágenes, elaborando una secuencia de palabras (trabalenguas), para que los alumnos enriquezcan y refuercen su pronunciación.
Competencia			Aprendizajes Esperados
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.			Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.			Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.			Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
ACTIVIDAD DE INTERVENCIÓN
Apertura (inicio)		Desarrollo (durante)				Cierre (final)
Se trabajará con un ejercicio de respiración (inhalar – exhalar). En la caja donde se encontrarán las imágenes se pedirá de forma voluntaria a un alumno que pase a sacar una imagen, se indicará que no la muestre al grupo. El alumno  tendrá que observar y describir a sus compañeros las características del objeto o animal que tenga la imagen, ellos tendrán que adivinar que es, después se pegará esta imagen a la lámina grande. CONSIGNA: Su compañero (a) va a mencionar una serie de características de la imagen que selecciono, ustedes tendrán que adivinar que es.  (Solo se realizará un ejercicio grupal).		CUESTIONAMIENTOS: 1.    Ustedes saben ¿Qué es un trabalenguas? (recabar ideas y posteriormente dar un concepto de lo que es y un ejemplo). 2.    ¿Creen qué podemos arman un trabalenguas con las imágenes que están en la lámina? (Armar los trabalenguas propuestos y repasarlos usando como guía la secuencia de imágenes). Se repartirán por equipos las hojas ya realizadas con los trabalenguas, y se pedirá a los alumnos que los repasen en casa. Y que realicen una investigación de un ejemplo de un trabalenguas.				Se realizará un repaso de forma grupal de los trabalenguas y se tomará la participación por equipos. (Se recabara la participación por medio de la grabación de los trabalenguas). A esto se le denominará un concurso de trabalenguas. Como punto final se elaborará una antología de trabalenguas para el grupo juntando las tareas de los alumnos y se le comentará ala docente titular que puede repasar uno por semana y quien lo tendrá que exponer será el alumno que lo haiga realizado.
EVALUACIÓN		Lista de cotejo
FUNDAMENTO TEÓRICO
Retomando a Jean Piaget quien considera la narración con interrelación a la pronunciación, “como conducta social e interior que surge desde un inconsciente a la socialización física que brinda inteligencia” (p: 34) permite la socialización del lenguaje  y el pensamiento explicando acciones o reconstrucciones de su propio pasado, con relación a esto se destaca que los alumnos muestran dificultad con el sentido de compartir descripciones o explicaciones de algún suceso, por ejemplo al momento de exponer algún contenido. Es por ello que se retoma en la planeación como punto nodal ya que dentro del diagnóstico  resalta estos dos puntos con debilidad, así como a la alteración del lenguaje presentado en este caso una dislalia en el aspecto funcional con un rotacismo (problemas con la r) y un lambdacismo (defectos con la l).